A pocos días del inicio de clases en colegios públicos, más de 250 mil escolares lambayecanos tendrían que estar en las aulas; sin embargo, miles no lo harán, o lo harán en condiciones que el Estado tiene la obligación de no permitir. El sistema educativo público de la región arrastra años de abandono: insuficiente inversión, falta de mantenimiento y una oferta que no ha crecido al ritmo de la demanda.
Según la UGEL Lambayeque, en la provincia, de 22 780 niños de entre 3 y 5 años y en edad escolar, solo 15 mil son atendidos, dejando a más de 7 mil sin acceso a educación inicial. Los distritos más afectados en este nivel son Mórrope con 1623 niños sin atender, Lambayeque distrito con 1323 y Olmos con 1315. En el nivel secundario, de 7735 estudiantes que egresaron de sexto de primaria en 2025, solo 5424 tienen vacante disponible, generando una brecha de 2311 estudiantes sin matricula. Esta situación se debe a la falta de plazas docentes, ausencia de infraestructura adecuada, insuficiente creación de programas no escolarizados y una inadecuada priorización del gasto público por parte del Estado.
La infraestructura
No obstante, quienes logran una vacante enfrentan un segundo problema: locales educativos en condiciones precarias. A cierre de 2025, 6 de cada 10 colegios públicos en Lambayeque presentan riesgo de colapso total o parcial, exponiendo la vida de casi 90 mil estudiantes y de toda la comunidad educativa, situación que en Ferreñafe se eleva a 7 de cada 10. A ello se suma la inseguridad: el 19 % no cuenta con cerco perimétrico, cinco puntos por encima del promedio nacional, cifra que en Chiclayo asciende al 36 %. En materia de salubridad, el 45 % requiere intervención en sus servicios higiénicos, porcentaje que en la provincia de Lambayeque llega al 55 %.
Frente a estas deficiencias, la responsabilidad recae en el Pronied, pliego del Ministerio de Educación. En la última década, este organismo ha mostrado una ejecución destacada de su presupuesto de inversión pública en la región; sin embargo, ha enfrentado recortes significativos respecto a lo planificado. En 2025, por ejemplo, el presupuesto inicial se redujo de 9.7 a 5.7 millones de soles, ejecutándose finalmente 4.8 millones, lo que se refleja en los limitados avances de la región.
Situación precaria
Haber llegado a tener este nivel tan precario de infraestructura escolar corresponde a decisiones de gestión no tomadas o insuficientes, como falta de medidas preventivas y contingentes. En ese marco, Videnza Instituto ha elaborado propuestas de política pública para el período de gobierno 2026–2031, organizadas en 14 ejes temáticos. En materia de educación, estas subrayan la necesidad de hacer seguimiento a la inversión en infraestructura, priorizar el mantenimiento preventivo y gestionar el ciclo de vida de los locales educativos, además de atender el déficit docente, entre otros. Estas elecciones representan una oportunidad para revertir esta realidad; una que debería aprovecharse eligiendo en base a evidencia y no en promesas vacías.
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(*) Analista de Videnza Instituto.
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